采訪對象：柯清超，博士，華南師范大學教授。主要從事教育信息化、網(wǎng)絡 學習、企業(yè)E-Learning、教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究。

　　數(shù)據(jù)已逐漸成為信息時代社會發(fā)展最重要的資產(chǎn)，但在另一面，各種網(wǎng)絡 終端激增生成的海量數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡世界中表現(xiàn)出無序生成與泛濫的特征：體量浩大，非結(jié)構(gòu)化，價值大密度低，人們期望找到一種能夠更加"智慧"的方式處理這些數(shù)據(jù)。2008年，IBM公司提出了智慧地球(Smart Planet)的概念，采用新的信息處理技術(shù)把大量收集到、感知到的數(shù)據(jù)進行匯聚與分析，為人類生產(chǎn)、管理、消費等不同領(lǐng)域提供"智慧"，為人類社會實現(xiàn)所謂的智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等等。而作為其在教育領(lǐng)域的延伸，"智慧教育"也同樣成為了教育信息化發(fā)展的最新愿景。

　　為揭示"智慧教育"的由來與發(fā)展愿景，探討"智慧教育"的發(fā)展路徑，本刊記者特別采訪了華南師范大學教育信息技術(shù)學院柯清超教授，請柯教授為我們詳釋"智慧教育"的實踐探索與研究價值。

　　智慧教育是教育信息化發(fā)展的最新愿景

　　記者："智慧教育"是近年來興起的一個新概念，其由來是怎么樣的?

　　柯清超：教育信息化語境中的"智慧教育"最早是受"智慧地球(Smart Planet)"概念的啟發(fā)而延伸過來的。IBM公司倡導的"智慧地球"是應用物聯(lián)網(wǎng) 、移動通訊、智能分析等新一代信息技術(shù)，促進世界更全面地互聯(lián)互通，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，讓所有事物、流程、運行方式都實現(xiàn)更深入的智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應和度量世界的本質(zhì)和變化。智慧教育的本意也是應用新一代信息技術(shù)，變革今天依然停留在工業(yè)時代的"教學工廠"式的學校教育，提升教育系統(tǒng)的效率和智能化程度，為信息社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才。隨著教育信息化的發(fā)展，不同國家、不同研究團體也將賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，它最終將是信息時代教育發(fā)展的一種形態(tài)，是未來教育的常態(tài)。

　　記者："智慧教育"的發(fā)展愿景是什么?

　　柯清超：不同的研究與實踐群體對"智慧教育"有不同的理解。最早倡導智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司認為未來智慧教育的內(nèi)涵是：(1)以學生為中心：教學活動以學生為中心而設計;關(guān)注個性化學習與發(fā)展;(2)實時統(tǒng)計與分析：對教學、教育資源的科學分配、集中管理、實時監(jiān)測;針對不同角色的實時的統(tǒng)計分析，支持管理方(教育局)、服務方(學校、第三方教育機構(gòu))、公眾等多視角多層次的統(tǒng)計分析;(3)集成管理：對教學過程和管理過程的集成化操作和處理;對教育輔助設施的智能化管理;對優(yōu)秀教育教學管理體制、流程和規(guī)范的快速復制和推廣;對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理;(4)多樣化的互動式體驗：多樣化的教學工具 和方式;無地域和時間限制的公眾在線學習;互動式的、體驗式的教學模式;(5)共享資源：高度集成的資源共享;隨處隨時可得的優(yōu)質(zhì)資源。

　　韓國政府發(fā)展智慧教育(SMARTEducation)的目標是培養(yǎng)在21世紀社會中能夠引領(lǐng)國際社會、具有創(chuàng)造力和個性的全球化人力資源。韓國認為，SMART Education=Intelligent Customized Teaching & Learning，即智慧教育是智能化的、可定制的個性化教與學。SMART的內(nèi)涵包括：Self-directed(自我導向);Motivated with fun(通過興趣激發(fā)學習動機);Adaptive based on level(支持分層適應式教學);Resource Free(豐富的免費教學資源);Technology embedded(技術(shù)融入)。

　　臺灣學者張奕華則把SMART Education中的SMART闡釋為：Student-centered approach(以學生為中心的教學)、Motivate students to learn(通過多元取向引起學生學習動機)、Accessing online education(無處不在的學習機會)、Resource availability and diversity(豐富的學習資源)、Technology support and service(技術(shù)支持與服務)。

　　由此可見，智慧教育發(fā)展的愿景是在新一代信息技術(shù)支持下，尊重每位學習者的個性化與多元化發(fā)展需要，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，推動信息時代的教與學變革，以最有效的方式促進學習者的知識建構(gòu)與智慧發(fā)展。

　　記者：實現(xiàn)"智慧教育"的前提有哪些?

　　柯清超：實現(xiàn)智慧教育的前提是應用新思維、新技術(shù)，重構(gòu)傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)，推動教育數(shù)據(jù)的匯聚、存儲與處理，形成教育大平臺與大數(shù)據(jù)。國家教育信息化規(guī)劃中提出來的"兩平臺"(國家教育資源公共服務平臺、國家教育管理公共服務平臺)建設、基于云計算理念的智慧校園建設、大規(guī)模開放在線課程教學實踐，都是在教育信息化建設的不同層次上為建設教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)邁出的有歷史意義的一步。

　　國家教育信息化"兩平臺"與大數(shù)據(jù)匯聚。國家教育資源公共服務平臺、國家教育管理公共服務平臺是目前國家在建的兩個教育大平臺，其目標是匯聚教育管理、教學支持領(lǐng)域的海量信息，形成有效支持教育教學過程、教育管理的教育大數(shù)據(jù)。其中，國家教育資源公共服務平臺采用資源征集、資源匯聚、資源共建、資源捐贈幾種方式實現(xiàn)教育教學資源數(shù)據(jù)的匯聚;國家教育管理公共服務平臺采用學生和教師"一人一號"、學校"一校一碼"的思路，全面準確地匯聚全國學生、教師和學校辦學條件的動態(tài)數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)成為我們觀察、監(jiān)測教育系統(tǒng)的"顯微鏡與儀表盤 "，成為智能化教育分析與決策的基石。

　　云計算理念下的"智慧校園"建設。傳統(tǒng)的數(shù)字校園建設導致大量的信息孤島與數(shù)字鴻溝，云計算為新時期的教育信息化建設帶來了新思路。"集中力量辦大事"、"集中建設、分散使用"的建設方式，將更有利于教育信息資源的收集、存儲、共享與應用，有利于形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù)?；诮逃频男畔⒒到y(tǒng)建設，對傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)進行重新整合與優(yōu)化，將促進學校教育系統(tǒng)的深刻變革。應用云計算技術(shù)開發(fā)的教育信息服務平臺，有助于將越來越龐大、復雜的教育管理、教務教學、課改教研、教育資源、安全管理等應用，抽象為簡單、個性化、智慧型、支持多終端且具有良好用戶體驗的應用，讓每一個用戶都可以通過個人電腦、移動終端、數(shù)字電視等設備訪問所關(guān)注的教育服務，最終實現(xiàn)任何人在任何時間、任何地點，以任何方式開展的數(shù)字化學習。

　　基于開放資源與網(wǎng)絡自組織的社會化課程學習。近年來大量涌現(xiàn)的網(wǎng)絡自組織學習模式、MOOC(Massive Open Online Course)社會化學習模式，以更大范圍的開放、深度協(xié)作為基礎，聚合了大量的非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，如開放教育課程資源、網(wǎng)絡學習過程數(shù)據(jù)等等，突破了以學校傳統(tǒng)課程體系為核心、以LMS(Learning Management System)為基礎的網(wǎng)絡課程模式。社會化深度協(xié)作的開放式教育平臺，實現(xiàn)了人類有史以來最大范圍的教育資源分享與教育合作，是大數(shù)據(jù)時代的課程教學大平臺。

　　數(shù)據(jù)挖掘與學習分析技術(shù)是智慧教育的基石

　　記者：有了實現(xiàn)"智慧教育"的前提條件，還需要哪些基礎?

　　柯清超：基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘與學習分析技術(shù)是實現(xiàn)智慧教育的兩大基石。根據(jù)Johnson等學者對學習分析技術(shù)(Learning Analytics)的定義，學習分析指的是對學生生成的海量數(shù)據(jù)進行解釋和分析，以評估學生的學業(yè)進展，預測未來表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在問題。數(shù)據(jù)可以來自學生的顯性或隱性學習行為，如完成作業(yè)、參加考試、參與課外活動、論壇發(fā)帖等。目前學習分析技術(shù)已引起全球教育界的關(guān)注，美國教育部教育技術(shù)辦公室2012年10月發(fā)布的《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析提升教與學：議題簡述》一文提出應用數(shù)據(jù)挖掘和學習分析技術(shù)解決教學實際問題的一些基本途徑，明確了學習過程八大領(lǐng)域問題的解決途徑：學習者知識模型 、學習者行為建模、學習者學習體驗建模、學習者學習檔案、知識領(lǐng)域建模、學習要素和設計原則分析、趨勢分析、適應性和個性化分析等等。

　　廣受全球關(guān)注的可汗學院的成功有三個因素——微課堂式的授課課件、顛覆性的教學流程、學習分析技術(shù)的應用?？珊箤W院平臺提供了強大的學習分析功能，其教學活動分為學業(yè)成就(Accomplishments)、重要統(tǒng)計(Vital Statistics)、社區(qū)(Community)三個部分，每次進入學習頁面都提示"建議的下一個學習活動"。系統(tǒng)隨時監(jiān)測各學習者的行為，如教師發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)或知識點的教學視頻被學生們反復瀏覽和點擊時，就意識到這可能對學生而言是一個學習難點，或者自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學?？珊箤W院為應用學習分析技術(shù)促進教學提供了一個典型、成功的案例。

　　實現(xiàn)智慧教育的三大發(fā)展路徑

　　記者：實現(xiàn)"智慧教育"的步驟是什么?目前有哪些相關(guān)的實踐探索?

　　柯清超："翻轉(zhuǎn)課堂"、MOOC等新型教學模式讓人們看到了希望，但如何讓工業(yè)時代的學校教育模式真正適應信息時代人才培養(yǎng)的需要，使其發(fā)展成為信息時代的智慧教育模式，還需要教育界不斷探索，在制定清晰的發(fā)展路徑的基礎上，進行廣泛深入的實踐。

　　第一，以促進智慧學習(Smart Learning)為核心。美國教育部在《美國教育技術(shù)發(fā)展計劃2010》中提出了以"應用技術(shù)推動學生的學習"作為促進美國教育系統(tǒng)變革的路徑，其關(guān)鍵是以使用技術(shù)幫助學生改善學習為起點，讓學生掌握適應信息時代的學習與生存方式，從而促使傳統(tǒng)教學做出改變，繼而促使課程、教師、學校、政策等要素做出相應的變化。這種由"轉(zhuǎn)變學習方式"驅(qū)動的發(fā)展路線，是一種"自下而上"的變革模式，它對推動我國智慧教育的發(fā)展有著非常大的借鑒價值。

　　第二，基于云計算的信息化建設模式?；谠朴嬎恪鞲屑夹g(shù)、物聯(lián)網(wǎng) 和海量信息處理等新技術(shù)的教育系統(tǒng)讓教育信息化進入了全新發(fā)展的階段。利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)進行整合與優(yōu)化，建構(gòu)教育云服務平臺，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育信息系統(tǒng)的重構(gòu)，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應用的大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。在教育云時代，數(shù)字校園不再孤立，所有的教師、學生都能隨時隨地共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育大數(shù)據(jù)將有助于推動教育評估、教育決策，創(chuàng)新教育實踐，為教育教學過程的智能化支持提供了巨大機遇。

　　第三，大數(shù)據(jù)支持的課程教學模式創(chuàng)新。借助海量開放教育資源、大平臺，學生不再局限于在課堂上進行學習，云平臺的各種資源為學生提供了一個無墻的課堂。各種新型的課程教學方式，將突破學校教學時空的局限，推動學校的教學模式由封閉走向開放。在課程教學組織方式上，從結(jié)構(gòu)化良好的封閉式課堂教學逐步發(fā)展到半開放的混合式課程、完全開放的社會化課程教學，教學時空、師生關(guān)系進一步多元化。如翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了課堂的教學時空，構(gòu)建了一個"半開放式"的教學系統(tǒng);MOOC課程則是完全依賴于網(wǎng)絡的社會化學習，是基于自組織的深度協(xié)作式、開放式教學。在課程評價方式上，借助于基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術(shù)，對學生的知識建構(gòu)與復雜能力評估，將為學生學習提供更加個性化、有效的支持，實現(xiàn)"智慧化"學習。這些課程教學模式的創(chuàng)新豐富了智慧教育的內(nèi)涵和實踐。

　　記者：您認為應該由誰來主導我國的智慧教育發(fā)展?智慧教育發(fā)展需要國家層面、高校、教育機構(gòu)、技術(shù)提供商和教師怎么做?

　　柯清超：智慧教育是教育信息化發(fā)展的最新愿景。教育大數(shù)據(jù)匯聚存儲了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，是發(fā)展"智慧教育"最重要的基礎，而數(shù)據(jù)挖掘和學習分析技術(shù)是連接教育大數(shù)據(jù)與智慧教育的橋梁。建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)與學習分析技術(shù)的智慧教育教學，需要從教育網(wǎng)絡大平臺建設、學習者學習方式變革、課程教學方式創(chuàng)新、學校教育系統(tǒng)重構(gòu)等多個角度去推動。

　　記者：智慧教育的研究與發(fā)展對我國教育界、我國綜合國力，以及國際影響力有何重大意義?

　　柯清超："智慧教育"的概念最早是從計算與信息科學的視角提出來的，具有非常強烈的時代特征，它反映了信息時代人類試圖變革工業(yè)時代的"教學工廠"，探索真正適應信息時代的教育教學模式。智慧教育的研究與發(fā)展在我國還處在起步階段，真正意義上的"智慧教育"模式還在探索之中，但它指明了教育信息化發(fā)展的方向，以及人類未來教育必備的一些特征。