新聞回顧

　　今年暑假，各地微課大賽如火如荼：首屆全國高校數(shù)學(xué)微課賽、第一屆中國外語微課大賽、中國微課大賽、全國語文微課比賽……

　　參賽的教師們，上傳自己精心制作的微課，僅從語文微課看，就有《“的、地、得”的用法》、《落花生》、《沁園春》等數(shù)千門微課。

　　微課，是近一兩年出現(xiàn)的一個(gè)教育新名詞。

　　微課以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。一般而言，微課長5至8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

　　作為一種新型教學(xué)資源，微課會(huì)不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂的“一根粉筆一張嘴，一塊黑板兩條腿”，成為未來課堂的主流形式?

　　說唱《行路難》

　　微課雖小五臟俱全

　　說到微課，就不得不提起美國的可汗學(xué)院。

　　可汗學(xué)院創(chuàng)始人名叫薩爾曼·可汗，自小課業(yè)優(yōu)異，就讀于麻省理工學(xué)院。2004年，可汗的親戚納迪亞遇到了數(shù)學(xué)難題，她向這位“數(shù)學(xué)天才”的表哥求助。通過雅虎通的聊天軟件、互動(dòng)寫字板和電話，可汗幫她解答了所有問題，為了讓她聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上門討教。一時(shí)間，可汗忙不過來了。他索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。

　　此后，可汗學(xué)院通過在線圖書館收藏了3500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，被認(rèn)為正打開“未來教育”之門。

　　可以說，由可汗創(chuàng)立的微課具有諸多優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容一般只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)不需占用大段時(shí)間，也不會(huì)帶來學(xué)習(xí)強(qiáng)度上的壓力。學(xué)生利用手機(jī)或者電腦，可以利用碎片化時(shí)間觀看，學(xué)習(xí)變得無所不在。

　　近年來，國內(nèi)一些中小學(xué)教師也開始嘗試微課教學(xué)。

　　今年，深圳龍城初中嘗試在語文教學(xué)中運(yùn)用微課形式。“詩詞賞析微課”是樊穎禧老師的獨(dú)創(chuàng)，她自制了《飲酒》、《行路難》、《己亥雜詩》三首詩的賞析微課，在課上給學(xué)生們播放，并用說唱的形式組織誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們津津有味地進(jìn)行詩詞說唱。樊穎禧說，微課提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)趣味，豐富了教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

　　暑假里，廈門雙十中學(xué)集中了30位教師和多名優(yōu)秀學(xué)子，錄制了136節(jié)微課，供即將升入高一的學(xué)生暑期預(yù)習(xí)。微課涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多門高中學(xué)科。該校高中英語老師張璐的一節(jié)微課，向?qū)W生傳授如何通過看美劇和英劇提高英語口語，其中包括：怎么選擇合適的劇目?看的時(shí)候注意哪些細(xì)節(jié)?張璐說，這些學(xué)法上的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說很重要，可以起到事半功倍的作用。

　　納入教師培訓(xùn)

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)是核心

　　各種微課大賽的背后，是各地教育部門紛紛將微課教學(xué)納入教師培訓(xùn)中。

　　今年暑假，咸陽市暑期教師培訓(xùn)共開設(shè)66個(gè)微課教學(xué)培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師2640人，全部采取40人小班制，培訓(xùn)內(nèi)容包括高中9個(gè)科目，初中8個(gè)科目，小學(xué)、幼教4個(gè)科目。培訓(xùn)結(jié)束后，市教育局將對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，并表彰優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

　　暑假期間，揚(yáng)州市一中也為全體教師舉行微課制作培訓(xùn)，請(qǐng)來市教科院趙華副院長作了題為《好微課創(chuàng)作的幾點(diǎn)思考》的專題講座，趙華副院長著重談了有關(guān)微課制作的兩個(gè)話題。在“基本技術(shù)”話題中，要求教師能精通一種軟件，成為PPT強(qiáng)手，掌握2-3種拍攝方法，幾種軟件編輯制作方法。在“理解”話題中，他鼓勵(lì)教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)他人微課精品，強(qiáng)調(diào)微課越簡單越好，越創(chuàng)新越好，越實(shí)用越好。教師們深感微課學(xué)習(xí)的必要性，表示今后不能僅停留在“一根粉筆一張嘴，一塊黑板兩條腿”的原生態(tài)教學(xué)上。

　　教師們對(duì)微課這一形式究竟接受程度如何?揚(yáng)州市教育部門的一份調(diào)查顯示，76%的教師認(rèn)為，微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中最重要的環(huán)節(jié)是微課的教學(xué)設(shè)計(jì);34%的教師認(rèn)為在微課制作中遇到的主要困難和問題是——“沒有掌握微課的設(shè)計(jì)方法”。

　　正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)州市在推進(jìn)微課建設(shè)過程中，重視加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。他們從微課的特點(diǎn)出發(fā)，制定周密的工作計(jì)劃，組織精干的教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，圍繞各學(xué)科微課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、典型例題、易錯(cuò)題和學(xué)習(xí)方法等方面開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)與研究。比如，為了提高教學(xué)效率，他們把各學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解剖，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)，然后組織了以骨干教師為主體，包括省特級(jí)教師組成的教學(xué)精英力量，對(duì)每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，再集體進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一節(jié)微課都達(dá)到短小精悍，力爭成為微課精品。

　　揚(yáng)州市全面推行全市微課建設(shè)，短短一年時(shí)間，普及到全市中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)段、全學(xué)科微課上線。今后，毎月將圍繞熱點(diǎn)為全巿中小學(xué)生提供服務(wù)，隨著項(xiàng)目的深入，微課開發(fā)將一直延伸到學(xué)前教育。

　　常態(tài)化應(yīng)用已起步

　　專家呼喚“頂層設(shè)計(jì)”

　　在一些先行開始微課教學(xué)試點(diǎn)的地區(qū)，微課逐漸成為課堂教學(xué)的一部分。

　　今年5月，浙江省嘉善縣推出了以學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)解析為特征的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)——嘉善空中課堂。460個(gè)各學(xué)科教學(xué)微視頻資源，分批上傳網(wǎng)站平臺(tái)后，可供全縣初中學(xué)生暑假時(shí)間學(xué)習(xí)。同時(shí)，嘉善空中課堂確定了嘉善高級(jí)中學(xué)、第二高級(jí)中學(xué)、嘉善中專、嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校、泗洲中學(xué)等11所學(xué)校為應(yīng)用管理試點(diǎn)學(xué)校。組建了核心研究團(tuán)隊(duì)，一線教師和指導(dǎo)專家開展微課研究，數(shù)百名各學(xué)科名師、骨干教師以及學(xué)科教研員參與了微課資源的開發(fā)和建設(shè)工作。

　　廈門雙十中學(xué)從今年2月起，已在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科上，特設(shè)了四個(gè)“教育信息化試點(diǎn)班”，并取得了一定成效。老師將重點(diǎn)、難點(diǎn)及課后作業(yè)講解，通過教師端系統(tǒng)發(fā)送到班級(jí)學(xué)生手機(jī)上;學(xué)生完成作業(yè)后，利用碎片化時(shí)間隨時(shí)觀看視頻，并與老師互動(dòng)，無論是作業(yè)、小測、大考，學(xué)生都可以有針對(duì)性地提問，尋找解答。通過這種方式，試點(diǎn)班的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績也大有起色。

　　在微課熱的背后，不少有識(shí)之士也開始呼喚“頂層設(shè)計(jì)”。安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授許之民等人撰文表示，自微課概念提出至今，各地微課大賽此起彼伏，但微課概念內(nèi)涵的不斷變化，相關(guān)組織部門的缺位，大多數(shù)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)模糊，微課建設(shè)陷入無序開發(fā)、低水平重復(fù)的窘境，中小學(xué)微課何去何從應(yīng)引起各方關(guān)注。

　　許之民認(rèn)為，縱觀國家、各地大賽與培訓(xùn)，以及微課實(shí)踐案例，微課應(yīng)用焦點(diǎn)主要集中在課堂教學(xué)輔助補(bǔ)充與支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)兩方面。一方面，受一線技術(shù)與內(nèi)容等制約，把微課在課堂上放，教師當(dāng)放映員的做法，受到不少專家的質(zhì)疑;一方面，受教育體制復(fù)雜因素影響，支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)也處于進(jìn)退兩難的十字路口，這些都亟須區(qū)域教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，在教學(xué)、管理、教研等方面創(chuàng)造有利條件。也許就是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)變化，便會(huì)幫助教師將微課應(yīng)用推向新的篇章。

　　比如，將微課課時(shí)納入學(xué)校課程計(jì)劃，減少坐班時(shí)間，改變教師教研與考評(píng)方式等。強(qiáng)調(diào)微課變革的系統(tǒng)規(guī)劃，意義并不僅在于建立文本，明確規(guī)范，更為重要的是要將系統(tǒng)規(guī)劃在一線落實(shí)與踐行。鑒于國家區(qū)域間的差異之大，只有以區(qū)域?yàn)閱挝?，探索區(qū)域內(nèi)學(xué)校的共建共享，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，再逐步擴(kuò)大到區(qū)域間聯(lián)盟，技術(shù)變革學(xué)校教育的大戲也許會(huì)正式拉開帷幕。