隨著時代演進，人類的文明進步了，但是，人類的教育卻沒能跟上文明進步的速度，我們的教育制度大多停留在工業(yè)革命時期，利用名為”學校”的工廠制造出統(tǒng)一規(guī)格人力的階段。但是，就像電影侏羅紀公園的知名臺詞「生命會找到自己的出路(Life finds a way)」，總有些突變的基因能夠突破現(xiàn)有的框架，創(chuàng)造新的生機，教育亦如是，在廿一世紀，最有可能改造全球教育的教學模式，就是” 翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)”和”MOOC”。

　　翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)，是個大家既熟悉又陌生的名詞，熟悉的是常常從報章雜志、電子媒體聽到或看到這個名詞，陌生的是聽了也看了，還是不清楚翻轉(zhuǎn)教室是啥…翻轉(zhuǎn)教室當然不是把學校教室翻過來，而是一種新興的教學概念名詞，學術(shù)一點的說法是「讓學生回家自主學習基礎(chǔ)知識，教師在課堂上引導學生進行高端討論，以學生為主體的學習方式」，簡單一點說明就舉些實際案例，大家都認識西方思想大家蘇格拉底和東方至圣先師孔子，蘇格拉底整天和學生柏拉圖辯證對話，最后卓越的教學成績讓他和他的徒子徒孫并稱希臘三哲人(蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德)，成為西方哲學思想根源之一;孔子的學生整天問老師問題(顏淵問仁、子路問仁、樊遲問仁…)，而孔子和學生們反復討論的內(nèi)容被記錄成一本書叫《論語》，影響中華文化至今。

　　沒錯，翻轉(zhuǎn)教室就是這么一回事，它翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)上由教師站在講臺上對學生講述的單向知識傳輸過程，轉(zhuǎn)而讓學生來安排自己的學習進度和節(jié)奏，教師則通過引導和解惑來發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，它有點差異化教學的成分、也有些PBL(problem based learning)的影子，又類似學習共同體概念，而這些事情其實早就在做了，只是突然出來一個陌生的新名詞把大家嚇了一跳。

　　但是!翻轉(zhuǎn)教室和以往的教學法最決定性的不同，是翻轉(zhuǎn)教室加入了教學視頻和因特網(wǎng)平臺，雖然紙本講義一樣可以讓學生回家預習，但教學視頻讓教師利用感官刺激使學生更投入自主學習，學生也可利用教學視頻可任意重復、暫停的功能，調(diào)整自己的學習步調(diào);因特網(wǎng)平臺則提供學生之間互動的管道，產(chǎn)生同儕競爭/激勵效果，兩者相輔相成，讓學生更容易也愿意自主學習，而教師因為省去了在課堂上傳授基礎(chǔ)知識的時間，而可以在課堂上針對每個學生自學后所產(chǎn)生的問題進行解答，或引導學生小組發(fā)表討論自學的心得，甚至讓學生互相傳授指導，達到學習金字塔中最有效的學習階層。而提到因特網(wǎng)平臺和教學視頻，就不得不談到下一個主題「MOOC」。

　　Massive Open Online Course大規(guī)模開放在線課程，簡稱MOOC，是一種針對大量人群創(chuàng)造，并提供使用者互動的在線課程/討論的集合體，并不能狹隘地將MOOC僅僅視為在線課程。目前MOOC課程的提供者多為大學等級的教育單位(亦有少數(shù)私人機構(gòu)和大學合作推出MOOC課程)，使用者完成課程要求后，可以獲得開課單位開立的在線修課證書。

　　簡單來說，MOOC在線課程的構(gòu)成是教學視頻、討論區(qū)、聯(lián)機操作/互評，在教學視頻上，教師將一門課程拆解，然后依照相對應的題綱拍攝成數(shù)個短時間的教學視頻;討論區(qū)提供使用者互動的平臺，亦可對教師提出問題或意見;聯(lián)機操作/互評則是為龐大修課的使用者而延伸出的制度，因為一位教師無法批改上千甚至上萬份用戶的作業(yè)，于是讓用戶互相評分，根據(jù)研究顯示，讓用戶互評的成績和教師評分幾乎相差無幾，使用者甚至可以在評分的過程中對課程有更深的了解，而這個互動的成分，也是MOOC在線課程和一般youtube教學類視頻最大的差異。目前最知名的三大MOOC平臺分別為美國的edX、Coursera、Udacity，華語圈則是中國的學堂在線。

　　因為MOOC的這些特性，所以學術(shù)討論上常常會和翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)掛勾在一起，在實際應用上兩者也是著密不可分，而構(gòu)成兩者的最大要素，就是教學視頻，這也代表著利用視頻教學，將是下一個世代教育的重要發(fā)展關(guān)鍵，下一回，我們將討論視頻在未來教育上的發(fā)展可能性。