夜晚來臨，翻開小學(xué)語文五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》，東陽橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)老師張巧玲準(zhǔn)備備課了。她登錄浙江教育資源網(wǎng)個(gè)人空間，點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，便進(jìn)入了自己的“數(shù)字書房”：課堂教學(xué)系統(tǒng)。

　　張巧玲嫻熟地打開五年級(jí)語文電子教材，快速定位到《圓明園的毀滅》課文頁面，利用課堂教學(xué)系統(tǒng)提供的資源庫，查找上課所需資源，并利用拖曳功能快速集成教學(xué)資源，生成了課件。

　　接著，張巧玲又在個(gè)人空間點(diǎn)擊個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)入組題模塊，利用知識(shí)點(diǎn)快速搜索、選擇，生成了這堂課的隨堂練習(xí)。然后通過私信模塊組，給全班同學(xué)布置了課文預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　自從有了“數(shù)字書房”后，張巧玲老師的備課仿佛“換了天地”。以前的備課教案無非是識(shí)字、閱讀、分析、鞏固，顯得乏味平淡，而通過“教育云”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，她接觸到了網(wǎng)絡(luò)提供的大量備課素材，還有很多網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案，給張巧玲提供了大量參考，為她優(yōu)化教案提供了幫助。

　　到目前為止，浙江省已有72.2%的教師像張巧玲那樣開通了浙江教育資源網(wǎng)的教師空間，擁有了自己的“數(shù)字書房”，把備課搬上了網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)場(chǎng)。

　　武義縣壺山小學(xué)的鄒麗紅就在王崧舟工作室找到了《敦煌壁畫》這堂課的完整備課過程，“哇，太實(shí)用了!”這幾乎是每個(gè)運(yùn)用“數(shù)字書房”備課老師的感嘆。

　　在“文本細(xì)讀”欄目里，鄒麗紅找到了工作室老師集體共讀課文后的3000字專研文本，“這些專研文本的質(zhì)量很高，超過了一些專門的教學(xué)參考資料。”

　　在“精品資源”欄目里，還能找到這堂課的詳案，甚至包括板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，可以直接拿來用，也可以調(diào)整后參考用。

　　在“校本研修”欄目里能觀看到這堂課的視頻錄像，不僅有上課的過程，還有導(dǎo)師的評(píng)價(jià)以及上課老師聽取反饋意見后做出的調(diào)整修改。

　　在“課堂砥礪”欄目里還有老師的課后反思，以及所有觀摩者的留言、評(píng)議。

　　“以前，教師通過固有模式所掌握的無非是講授法、討論法等，即便某位老師鉆研出了一套新的教學(xué)方法，因?yàn)闀r(shí)空局限也只能獨(dú)自享用，無法分享?，F(xiàn)在，先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了極大限度的共享，為教師對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。”這也是王崧舟努力打造“數(shù)字書房”的目的。

　　“好的教案創(chuàng)意都與人分享，你就不怕人家偷拳頭嗎?”有人這樣問王崧舟。

　　“把有價(jià)值的教學(xué)資源貢獻(xiàn)出來，最后得益的是教師，同樣也是學(xué)生，能讓更多孩子擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，這不正是我們孜孜以求的嗎?”王崧舟這樣回答。

　　目前，浙江省“數(shù)字書房”網(wǎng)絡(luò)空間中涌現(xiàn)了不少像王崧舟這樣的達(dá)人。省特級(jí)教師馬茂年就是一個(gè)“神話”級(jí)人物，他在空間中分享個(gè)人教學(xué)研究心得和觀點(diǎn)，訪問量高達(dá)21萬人次。安吉縣天略外國語學(xué)校的鮑昌新老師，在“數(shù)字書房”里收集了大量包含初高中各類學(xué)科的教學(xué)視頻資源，分門別類，儼然做成了一個(gè)小型的視頻資源網(wǎng)站，訪問過的人都嘆為觀止。紹興縣教育局濱海小學(xué)的朱金仁老師每天都會(huì)打理一番自己的“數(shù)字書房”，他還專門開出了一個(gè)“每日交流”欄目，每天都會(huì)上傳分享教學(xué)隨筆，與同行探討教學(xué)上碰到的各種問題。

　　網(wǎng)絡(luò)搭建的備課平臺(tái)讓天南海北的距離縮短，各地老師足不出戶可以共同探討教學(xué)，終結(jié)了教師備課“閉門造車”的時(shí)代，也讓我省邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師能插上“教育云”的翅膀，在“數(shù)字書房”騰挪出的廣闊空間里飛翔，彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的鴻溝。

　　被列入國家“教育云”試點(diǎn)的東陽市，學(xué)生和家長(zhǎng)也有“數(shù)字書房”這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流空間。老師可通過網(wǎng)絡(luò)空間里的個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生登錄個(gè)人空間時(shí)會(huì)收到提示，并可按提示進(jìn)入系統(tǒng)做作業(yè)。作業(yè)完成后，老師的網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)有反饋信息，客觀題由系統(tǒng)自動(dòng)批改，并給老師和學(xué)生反饋結(jié)果，主觀題則給老師發(fā)送批改提示。

　　“自從有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以隨時(shí)批改。”東陽市巍山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師卜國棟在實(shí)踐后深有體會(huì)，“師生和家長(zhǎng)可通過智能導(dǎo)航進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。”

　　根據(jù)教育部的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年-2020年)，今后，浙江省還將實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)、教育管理者、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)之間的網(wǎng)絡(luò)空間互聯(lián)互通，把更多研修、備課、交流、自主學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等教與學(xué)的活動(dòng)搬上“云端”，讓教育教學(xué)質(zhì)量在全面深入的互動(dòng)中不斷提升。